Dislexia en Educación Primaria 4.º, 5.º y 6.º

Cuestionario Detección Riesgo

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El cuestionario ha sido elaborado teniendo en cuenta investigaciones realizadas sobre los criterios de detección de la dislexia y cuestionarios y protocolos de detección elaborados por diferentes equipos e investigadores.

Referencias:

Questionnarie for Identification of Dyslexia Signs (de Araújo Bardosa, A. y Salgado Azoni, C., 2022).
Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia (realizados por un grupo de profesionales con la colaboración de DISFAM y de la UIB, 2010).

Importante: este cuestionario es solo un instrumento de detección y no constituye una evaluación o diagnóstico formal.

Cuestionario Educación Primaria 4.º, 5.º y 6.º

"*" señala los campos obligatorios

1. En mi familia hay personas que tienen o han tenido dificultades de habla o en la lectura.*
2. Tiene dificultades de acceso al léxico; es decir, para encontrar las palabras para expresarse. Sustituye la palabra por: eso, esto, esta…*
3. Le cuesta pronunciar palabras largas poco frecuentes (p. ej.: efervescente, alfabetización…).*
4. Presenta dificultades para aprender secuencias verbales automáticas (p. ej.: meses del año, tablas de multiplicar…)*
5. Le cuesta retener órdenes, datos, fechas… o los aprende y olvida con facilidad.*
6. Tiene dificultades para escuchar con atención las órdenes o instrucciones y mantener la atención cuando realiza las tareas.*
7. Le cuesta organizar y planificar sus tareas (anotar en la agenda, preparar sus libros y materiales diarios…).*
8. Comete errores cuando copia enunciados de la pizarra o de los textos.*
9. En la escritura comete errores de sustitución, omisión o alteración del orden entre letras.*
10. Su lectura es lenta y poco precisa, con errores, sustituciones de palabras, vacilaciones y rectificaciones.*
11. Se salta los renglones cuando lee.*
12. Comete muchas faltas de ortografía, porque aunque se sepa las reglas (p. ej.: uso b-v, uso g-j…) no las integra, ni automatiza.*
13. Comete errores en el uso de los signos de puntuación, mayúsculas y tildes o acentos.*
14. Presenta dificultades en los dictados (p. ej.: se pierde, omite palabras…).*
15. Su nivel de comprensión lectora es bajo.*
16. Su expresión escrita es pobre, desorganizada y con errores de sintaxis.*
17. Baja motivación e interés hacia los aprendizajes y tareas escolares.*
18. Tiene dificultad en el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés, francés…).*

Dislexia en Niños de Educación Primaria

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Tan pronto se detectan signos de alerta y un ritmo de aprendizaje lento en la lectura y escritura se ha de realizar una evaluación psicopedagógica y logopédica para definir su perfil cognitivo, lingüístico y lector y establecer el diagnóstico integral que será la guía para planificar el programa de intervención personalizado.

Aunque en los primeros cursos de Educación Primaria (1.º y 2.º) todavía no se pueda establecer el diagnóstico definitivo de dislexia, sí se podrá determinar el nivel de riesgo según los indicadores de antecedentes familiares, dificultades fonológicas, déficit en memoria de trabajo, ritmo lento del aprendizaje lectoescritor, etc.

No hay que esperar al diagnóstico para empezar la intervención.

¿Cuál es mi metodología de trabajo en dislexia en educación primaria?

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1.- Evaluación Inicial

Recogida exhaustiva de información para diseñar el plan de intervención personalizado.

Proceso de Evaluación y Diagnóstico

  1. Entrevista inicial con los padres y entrevista con el profesor.
  2. Aplicación de test, baterías y cuestionarios para evaluar:
    • Capacidad Intelectual.
    • Lenguaje Oral (Procesos fonético-fonológicos, léxicos y sintácticos).
    • Conciencia Fonológica.
    • Memoria de Trabajo.
    • Velocidad de Procesamiento.
    • Atención u función ejecutiva.
    • Habilidades visomotoras y grafomotoras.
    • Valoración cualitativa del inicio lector.
  3. Determinar puntos fuertes y débiles del perfil cognitivo para establecer objetivos personalizados de la intervención logopédica y psicopedagógica.
  4. Entrega de informe de resultados y plan de intervención.

2.- Intervención Global

El niño es protagonista de la intervención; pero necesita el apoyo de la familia y de la escuela para que entre todos se le ofrezca la mejor respuesta educativa adaptada a sus necesidades.

La intervención es global, atendiendo tanto los aspectos emocionales, del lenguaje oral y escrito e implicando no solo a la familia, sino también a la escuela ya que es una parte muy importante de la vida del niño.

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Objetivos de la Intervención Global:

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Tratamiento personalizado porque cada niño es único. Los objetivos generales se concretarán en los objetivos personalizados según el perfil cognitivo y lectoescritor obtenido en la evaluación.

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Mis pacientes te cuentan su experiencia

“Manoli nos ha ayudado a conocer y comprender la dislexia. Desde que mi hijo sabe cuál es su problema ha cambiado totalmente su actitud en la escuela y en la vida. Todos ahora somos más felices y sabemos qué tenemos que hacer”

Carmen Agulló, Madre de Oscar
10 años.

“Estaba preocupada porque mi hijo no seguía el ritmo de sus compañeros en el aprendizaje de la lectura y mi hijo se enfadaba y no quería leer. En el colegio me decían que esperara que era un proceso madurativo; pero decidí buscar ayuda profesional. Contactar con Manoli ha sido la mejor decisión de mi vida.”

Isabel Rodríguez, madre de Miguel
6 años.

“Durante toda mi vida he pensado que era “tonta”, todo me costaba mucho esfuerzo. Estudiar y comprender lo que leía era una pesadilla, por eso abandoné mis estudios. Realicé el cuestionario de detección de la Dislexia y a continuación contacté con Manoli. Ahora sé que soy disléxica y estoy aprendiendo estrategias para mejorar. Es una excelente profesional y me ha animado tanto que me estoy planteando cumplir mi sueño: estudiar Turismo.”

Natalia Torres
30 años.

“Tengo dislexia. Empecé el tratamiento con Manoli cuando tenía 6 años y continúo con ella. Me siento en todo momento acompañada para hacer frente a las dificultades que me van surgiendo en mis estudios. Manoli es mucho más que mi logopeda”

Ana Ávila
16 años.

“Manoli Torres es una magnifica profesional, como formadora destaca por sus amplios y actualizados conocimientos en la materia y por ser una gran comunicadora. Agradecemos la generosidad que demuestra siempre en las formaciones tanto con su tiempo como con los materiales que proporciona a los participantes, siempre útiles, prácticos y actualizados. Su objetivo en las formaciones es siempre facilitar la inclusión educativa y la mejora de la calidad de la educación y lo demuestra en la pasión que pone en lo que hace.” 

Eva María Ordoño
Asesoría Inclusiva Cefire Elx.

Puede ser que aunque tu hijo ha tenido un ritmo algo más lento en el aprendizaje de la lectura y escritura ha ido superando los cursos. A lo largo de la Educación Primaria ha ido mejorando; pero continúa escribiendo con muchas faltas, cambia palabras cuando lee… y ahora en la Educación Secundaria su rendimiento ha bajado muchísimo y está desmotivado.

¿Alguna vez has pensado que tu hijo puede tener dislexia?

Sí es así puedes empezar respondiendo al Cuestionario de detección