Dislexia en Educación Secundaria

Cuestionario Detección Riesgo

Fondo Bolas Manoli Torres Logopeda Tartamudez

El cuestionario ha sido elaborado teniendo en cuenta investigaciones realizadas sobre los criterios de detección de la dislexia y cuestionarios y protocolos de detección elaborados por diferentes equipos e investigadores.

Referencias:

Questionnarie for Identification of Dyslexia Signs (de Araújo Bardosa, A. y Salgado Azoni, C., 2022).
Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia (realizados por un grupo de profesionales con la colaboración de DISFAM y de la UIB, 2010).

Importante: este cuestionario es solo un instrumento de detección y no constituye una evaluación o diagnóstico formal.

Cuestionario Educación Secundaria

"*" señala los campos obligatorios

1. En mi familia hay personas que tienen o han tenido dificultades de habla o en la lectura.*
2. Tiene dificultades de acceso al léxico; es decir, para encontrar las palabras para expresarse y su nivel de vocabulario es bajo.*
3. Le cuesta pronunciar palabras largas poco frecuentes (p. ej.: efervescente, alfabetización…).*
4. Presenta dificultades para memorizar datos, fórmulas, fechas definiciones, etc., o los aprende y olvida con facilidad.*
5. Tiene dificultades para escuchar con atención y comprender lo que se le está explicando e instrucciones complejas.*
6. Su expresión oral de temas, narraciones, etc., es breve, pobre, desorganizada e imprecisa.*
7. Tiene dificultades para organizar y planificar sus tareas (anotar en la agenda, planificar cuando estudiar, realizar las tareas…).*
8. Le cuesta tomar apuntes porque no le da tiempo a escribir, no retiene los datos…*
9. En la escritura comete errores de sustitución, omisión o alteración del orden entre letras.*
10. Su lectura es más lenta e imprecisa (sustitución de palabras, vacilaciones y rectificaciones) de lo que corresponde para su edad.*
11. Comete muchas faltas de ortografía, porque aunque se sepa las reglas (p. ej.: uso b-v, uso g-j…) no las integra, ni automatiza.*
12. Comete errores en el uso de los signos de puntuación, mayúsculas y tildes o acentos.*
13. Presenta dificultades en los dictados (p. ej.: se pierde, omite palabras…).*
14. Su nivel de comprensión lectora es bajo.*
15. Su expresión escrita es pobre, desorganizada y con errores de sintaxis.*
16. Tiene dificultad en el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés, francés…).*
17. No le gusta leer en público.*
18. Baja motivación e interés hacia los aprendizajes y tareas escolares.*

Dislexia en Niños de Educación Secundaria

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Puede ser que tu hijo haya llegado a la Educación Secundaria sin que se le haya realizado una evaluación especializada para determinar si tiene o no dislexia, a pesar de que su rendimiento en lectura y escritura siempre ha sido bajo.

¡Ahora es el momento de salir de dudas!

Con la evaluación se identificará su perfil cognitivo y lector actual, determinando si existen dificultades específicas en los procesos de la lectura y escritura (descodificación, fluidez y precisión, competencia ortográfica, comprensión lectora, etc.) y otros procesos cognitivos asociados (memoria fonológica, velocidad de procesamiento, acceso al léxico, etc.).

Conocer si tiene dislexia o no, es vital para que tanto tú como tu hijo comprendáis muchos de los porqués que puede ser que os estéis preguntando desde hace tiempo (por qué estudia mucho y luego sus notas son bajas, por qué no comprende lo que lee, por qué comete faltas tantas faltas de ortografía…). Además, tras la evaluación se podrá diseñar la intervención personalizada e iniciar la respuesta educativa adaptada a sus necesidades.

¿Cuál es mi metodología de trabajo en Dislexia en Educación Secundaria?

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1.- Evaluación Inicial

Recogida exhaustiva de información para diseñar el plan de intervención personalizado.

Proceso de Evaluación y Diagnóstico

  1. Entrevista inicial con los padres y entrevista con el profesor.
  2. Aplicación de test, baterías y cuestionarios para evaluar:
    • Capacidad intelectual.
    • Lenguaje oral (procesos fonético-fonológicos, léxicos y sintácticos).
    • Habilidades Metafonológicas.
    • Memoria de trabajo.
    • Velocidad de procesamiento.
    • Atención y función ejecutiva.
    • Habilidades visomotoras y grafomotoras.
    • Evaluación de los procesos específicos de la lectura y escritura.
    • Evaluación psicoemocional.
  3. Determinar puntos fuertes y débiles del perfil cognitivo y lectroescritor para establecer objetivos personalizados de la intervención  logopedédica y psicopedagógica.
  4. Enterga de informe de resultados y plan de intervención.

2.- Intervención Global

La intervención está centrada en responder a las necesidades del adolescente; pero se necesitará el apoyo de la familia y de los profesores para que entre todos se le ofrezca la mejor respuesta educativa.

Objetivos de la Intervención Global

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Tratamiento personalizado porque cada adolescente es único. Los objetivos generales se concretarán en los objetivos personalizados según el perfil cognitivo y lectoescritor obtenido en la evaluación.

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Mis pacientes te cuentan su experiencia

“Manoli nos ha ayudado a conocer y comprender la dislexia. Desde que mi hijo sabe cuál es su problema ha cambiado totalmente su actitud en la escuela y en la vida. Todos ahora somos más felices y sabemos qué tenemos que hacer”

Carmen Agulló, Madre de Oscar
10 años.

“Estaba preocupada porque mi hijo no seguía el ritmo de sus compañeros en el aprendizaje de la lectura y mi hijo se enfadaba y no quería leer. En el colegio me decían que esperara que era un proceso madurativo; pero decidí buscar ayuda profesional. Contactar con Manoli ha sido la mejor decisión de mi vida.”

Isabel Rodríguez, madre de Miguel
6 años.

“Durante toda mi vida he pensado que era “tonta”, todo me costaba mucho esfuerzo. Estudiar y comprender lo que leía era una pesadilla, por eso abandoné mis estudios. Realicé el cuestionario de detección de la Dislexia y a continuación contacté con Manoli. Ahora sé que soy disléxica y estoy aprendiendo estrategias para mejorar. Es una excelente profesional y me ha animado tanto que me estoy planteando cumplir mi sueño: estudiar Turismo.”

Natalia Torres
30 años.

“Tengo dislexia. Empecé el tratamiento con Manoli cuando tenía 6 años y continúo con ella. Me siento en todo momento acompañada para hacer frente a las dificultades que me van surgiendo en mis estudios. Manoli es mucho más que mi logopeda”

Ana Ávila
16 años.

“Manoli Torres es una magnifica profesional, como formadora destaca por sus amplios y actualizados conocimientos en la materia y por ser una gran comunicadora. Agradecemos la generosidad que demuestra siempre en las formaciones tanto con su tiempo como con los materiales que proporciona a los participantes, siempre útiles, prácticos y actualizados. Su objetivo en las formaciones es siempre facilitar la inclusión educativa y la mejora de la calidad de la educación y lo demuestra en la pasión que pone en lo que hace.” 

Eva María Ordoño
Asesoría Inclusiva Cefire Elx.

Puede ser que aunque tu hijo ha tenido un ritmo algo más lento en el aprendizaje de la lectura y escritura ha ido superando los cursos. A lo largo de la Educación Primaria ha ido mejorando; pero continúa escribiendo con muchas faltas, cambia palabras cuando lee… y ahora en la Educación Secundaria su rendimiento ha bajado muchísimo y está desmotivado.

¿Alguna vez has pensado que tu hijo puede tener dislexia?

Sí es así puedes empezar respondiendo al Cuestionario de detección